Surgida como una disciplina la orientación educativa ha
tenido un largo y dificultoso camino para sobrevivir en este siglo XXI como una
disciplina al igual que otras tantas disciplinas al servicio de la práctica
pedagógica; desestimada por muchos como un mero servicio y no como una
disciplina con fundamentos curriculares y racionales la Orientación Educativa ha
desaparecido de muchas instituciones y a sus profesionales se les suele reducir
al concepto de “animadores educativos”. Pero una revisión cuidadosa de su
contexto histórico nos permitirá revalorar su valor en dos rubros: epistémico y
epistemológico en su largo desarrollo.
La orientación educativa es una práctica social como explica Muñoz Riverohl pero para ello debemos establecer dos cosas, primeramente su carácter epistémico y segundo su carácter epistemológico. En cuanto al primero hacemos referencia a episteme: como todas aquellas formas del saber, experiencias, sentido común y “científico”; puntualizando el carácter epistémico de la orientación educativa se puede decir que es un saber cotidiano, racional y sistematizado; es un intercambio de experiencias. En su carácter epistemológico debemos entender que la epistemología es el conocimiento y el saber exclusivamente metodológico y científico o sea, las ciencias puras; en orientación educativa nos referimos al carácter curricular y racional de esta disciplina.
Y estas características de la orientación educativa se remonta muy atrás en el tiempo, pues sus bases teóricas se remontan a los clásicos griegos, al medioevo, al periodo moderno y contemporáneo de la filosofía, ya que esta disciplina tiene bases: Psicológicas, Pedagógicas y de la Comunicación.
El objeto de estudio de la orientación educativa no es uno, sino una serie de objetivos como son: toma de decisión, adaptación al trabajo útil, aprovechamiento del rendimiento académico, toma de conciencia de la realidad y desarrollo integral del sujeto. Como se puede ver, la orientación educativa no es un servicio a las órdenes de alguien, no es una animación de la toma de decisiones del alumno; su función es múltiple y se nutre de distintas disciplinas en un contexto social complejo como lo es el actual.
El contexto histórico de la orientación educativa sirve de constructo para encauzar la práctica pedagógica, por ello su contenido curricular y racional, en un siglo XX de grandes conflictos bélicos y crisis económica. Hoy sin embargo, la crisis de valores y la desaparición de las utopías plantean a esta disciplina nuevos retos ante un escenario mundial desconcertante.
¿Qué tanto saben los profesionales de la educación acerca de la orientación escolar? La siguiente encuesta se realizo en la Ciudad de Cancún, Quintana Roo, se basa en un cuestionario de ocho preguntas:
Cuestionario.
1) ¿Cómo te llamas y cual es tu profesión?
2) ¿Conoces los enfoques de la orientación escolar?
3) ¿Sabes que la orientación escolar es parte de las dimensiones educativas?
4) ¿Consideras qué estas preparado para brindar orientación vocacional a alumnos del nivel medio superior?
5) ¿Cuál crees que es el papel del orientador escolar?
6) ¿Cuentan con un departamento de orientación escolar, las instituciones académicas donde has trabajado?
7) ¿Crees qué la orientación escolar es un servicio o una disciplina de la pedagogía?
8) ¿Conoces algún blog dedicado a brindar información sobre orientación escolar en el nivel medio superior?
La orientación educativa es una práctica social como explica Muñoz Riverohl pero para ello debemos establecer dos cosas, primeramente su carácter epistémico y segundo su carácter epistemológico. En cuanto al primero hacemos referencia a episteme: como todas aquellas formas del saber, experiencias, sentido común y “científico”; puntualizando el carácter epistémico de la orientación educativa se puede decir que es un saber cotidiano, racional y sistematizado; es un intercambio de experiencias. En su carácter epistemológico debemos entender que la epistemología es el conocimiento y el saber exclusivamente metodológico y científico o sea, las ciencias puras; en orientación educativa nos referimos al carácter curricular y racional de esta disciplina.
Y estas características de la orientación educativa se remonta muy atrás en el tiempo, pues sus bases teóricas se remontan a los clásicos griegos, al medioevo, al periodo moderno y contemporáneo de la filosofía, ya que esta disciplina tiene bases: Psicológicas, Pedagógicas y de la Comunicación.
El objeto de estudio de la orientación educativa no es uno, sino una serie de objetivos como son: toma de decisión, adaptación al trabajo útil, aprovechamiento del rendimiento académico, toma de conciencia de la realidad y desarrollo integral del sujeto. Como se puede ver, la orientación educativa no es un servicio a las órdenes de alguien, no es una animación de la toma de decisiones del alumno; su función es múltiple y se nutre de distintas disciplinas en un contexto social complejo como lo es el actual.
El contexto histórico de la orientación educativa sirve de constructo para encauzar la práctica pedagógica, por ello su contenido curricular y racional, en un siglo XX de grandes conflictos bélicos y crisis económica. Hoy sin embargo, la crisis de valores y la desaparición de las utopías plantean a esta disciplina nuevos retos ante un escenario mundial desconcertante.
¿Qué tanto saben los profesionales de la educación acerca de la orientación escolar? La siguiente encuesta se realizo en la Ciudad de Cancún, Quintana Roo, se basa en un cuestionario de ocho preguntas:
Cuestionario.
1) ¿Cómo te llamas y cual es tu profesión?
2) ¿Conoces los enfoques de la orientación escolar?
3) ¿Sabes que la orientación escolar es parte de las dimensiones educativas?
4) ¿Consideras qué estas preparado para brindar orientación vocacional a alumnos del nivel medio superior?
5) ¿Cuál crees que es el papel del orientador escolar?
6) ¿Cuentan con un departamento de orientación escolar, las instituciones académicas donde has trabajado?
7) ¿Crees qué la orientación escolar es un servicio o una disciplina de la pedagogía?
8) ¿Conoces algún blog dedicado a brindar información sobre orientación escolar en el nivel medio superior?
En ocasiones los maestros que se enfrentan al problema de brindar orientación escolar a los alumnos desconocen aspectos importantes del papel del orientador en las decisiones del alumno, pueden surgir cuestionamientos en el maestro, por ejemplo ¿debería limitarse a apoyar la elección del estudiante? o ¿debería participar junto al estudiante en la elección vocacional? muchas inquietudes pueden abordarse desde la perspectiva de los enfoques de la orientación escolar, así se sabrá cual es la función del orientador que el maestro quiera adoptar.
SABIAS QUE...Los alumnos del nivel medio superior del IPN (Instituto Politécnico Nacional) prefieren estas áreas de formación:
El IPN ofrece servicios de orientación a su comunidad estudiantil en el siguiente sitio:
Para que el
maestro pueda entender el concepto de la orientación escolar se debe
primeramente entender su “discurso en los
niveles: histórico, teórico, conceptual, prescriptivo, descriptivo, normativo y
crítico” (Bisquerra y Álvarez, 1998, p.p. 20). La orientación además de
establecer su significado conceptual debe definir sus funciones, sus principios
sobre los que se fundamenta y sus áreas o dimensiones de aplicación.
El siguiente cuadro tomado del texto de Molina Contreras, en su articulo titulado "Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación" nos presenta algunos enfoque actuales de la orientación educativa.
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